Iscenesettelse av tekst

Iscenesettelse av tekst er en spennende og annerledes måte å arbeide med tekst på.

Her får elevene oppleve tekst gjennom sansene. De vil kunne få en dypere forståelse av budskapet og nyansene i teksten.

Dette er en form for dramatisering, men favner alle elever, da det ikke er noen som trenger å påta seg en rolle, på samme måte som i et skuespill. Her skal alt fra musikk og adjektiv, til rollespill representeres.

Tidsperspektivet på dette er ca 2×45 minutter. Det kan vare kortere eller lenger, alt etter hva du ønsker å legge vekt på og hvor lang tid du velger å bruke på detaljer.

FAG: Norsk (kan gjøres tverrfaglig som en del av et prosjekt, feks med KRLE, Kunst og Håndverk og Samfunnsfag Historie.)

Kunnskapsløftet Norsk (etter 10. trinn):

  • samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering
  • beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

TRINN: Denne versjonen er tilpasset ungdomstrinn. Med tilpasninger kan det greit brukes på mellomtrinnet også.

TEKST: Faderen av Bjørnstjerne Bjørnson

Noen bilder av forberedelsene:

Her kan du laste ned opplegget jeg har tilpasset: Iscenesettelse av tekst – Faderen

Dette er materialet til førlesingen: Bjørnstjerne Bjørsnson

Dette er pdf hentet fra internett: faderen

Opplegget har jeg brukt er hentet fra Gyldendal. Originalen kan dere finne HER.

 

HA EN STRÅLENE OPPLEVELSE!

Hilsen alle oss i 10c

 

Arbeid med begreper og muntlighet

Dette er et etterarbeid til et tema/emne. I dette undervisningsopplegget vil elevene vise at de har lært seg begrep og at de kan bruke dem. Det innebærer også fysisk aktivitet fordi elevene må flytte seg rundt i klasserommet eller ute, og også muntlighet uten nerver (for de aller fleste).

På forhånd har vi arbeidet med et utvalg begreper knyttet til et emne. 
Aktiviteten passer til alle temaer og emner, men krever noe selvstendige elever.

Aktiviteten foregår som følger:
Du, læreren, har skrevet ned relevante begreper og klipt dem til i strimler.

image

Elevene velger et begrep. Du kan velge om de skal få se begrepet de velger eller om de bare må trekke et.
Deretter må elevene finne andre elever som sammen danner en gruppe hvor begrepene kan settes i sammenheng med hverandre.
Noen elever får kanskje et ord de ikke forstår eller husker definisjonen av – da har de fått beskjed om å prøve å spørre noen om hjelp. Det har fungert utmerket, uten at det har blitt negativitet. 
Elevene må sammen bli enige om en presentasjonsrekkefølge av begrepene. I denne presentasjonen skal de forklare sitt begrep, gi eksempler og sette det i sammenheng med neste elevs begrep. Slik fortsetter de til hele gruppa har definert, forklart og satt i sammenheng. 
Dette krever litt øvelse, og kanskje modellering av lærer først.
Vær obs på at noen elever bare vil si hva ordet betyr, men gir ingen definisjon eller gir eksempler. Da blir jo vurderingen der etter også. 

Ferdig med runde? Tid til en til? Samle inn ordene og prøv igjen. Elevene vil mest sannsynlig få et nytt ord.

Lykke til, og god aktivitet! 💃

Lesing, skriving og muntlige ferdigheter i engelsk

God søndag kveld til dere,

På skolen hos oss er lesing som grunnleggende ferdighet i fokus. To andre kolleger og jeg, har gjennomført et opplegg som vi har kalt “hyperlink”. Opplegget er hentet fra Kåre Kverndokkens 101 måter å lese leseleksa på – Lesebestilling nr. 21:  Å «blåe ut en tekst».

Vi har gjennomført i tre forskjellige klasser på 10. trinn, med gode erfaringer. Elevene har også uttrykt at de likte måten å arbeide på. De fikk arbeidet med GRF både i lesing, skriving og muntlighet. Vi tenker at metoden passer alle trinn, men den må selvfølgelig modifiseres til trinnet.

20160408_114642Vi valgte å gjennomføre undervisningen i engelsk med tema “Indigenous Peoples”. Læreverket vi har brukt er  Stages 10 (Aschehoug), s. 150-153. Denne måten å arbeide på passer til alle type faktatekster i mange forskjellige fag. Kanskje også til skjønnlitterære tekster ved å fylle ut tekst? The sky’s the limit!

Vi har brukt i alt 4 x 45 minutter (to enkelttimer og en dobbeltime (1-2-1)).

LesingIEngelsk, er et word-dokument, der du kan lese hele beskrivelsen. Tekstene som er brukt er kopier. De vil derfor ikke være tilgjengelig her – men kan kopieres selv, eller finne andre tekster som kan være aktuelle å bruke.

 

Have fun!

Dialektkart

På 10. trinn har vi holdt på med dialekter i en periode nå, og på slutten av perioden lagde vi dialektkart. Du kan jo tilpasse dette til å passe det trinnet eller de elevene du har.

På forhånd:
Elevene fikk beskjed om at de hadde kort tid til rådighet (først 45 min).
De var delt inn fire på en gruppe.
Alle elevene hadde PCer og skriver tilgjengelig. 
Jeg hadde på forhånd printet ut et kart fra nettet. Dette forstørret jeg i deler, og kopiert opp nok deler til hver gruppe.
Før elevene begynte fikk de beskjed om oppgaven –

Oppgaven var som følger:
– Norgeskartet hver gruppe fikk utdelt i biter, skulle pusles sammen.
– kartet skulle deles inn i dialekrområder som skulle fargekodes.
– til hvert dialektområde skulle det plasseres tre store byer.
– i tillegg skulle tre norske kjente personer fra hvert område plasseres.
– målmerker skulle defineres og vise hvor i landet de er fremtredende. 

image

Her ser dere ett av resultatene. Denne gruppen har glemt definisjonene, men det er et visuelt ryddig og blikkfangende kart.
Bra oppsummeringsoppgave 👌
– i en omvendt undervisning kan det funke som en temastarter?
– har man litt kunnskaper om målestokk, eller kan samarbeide med matteseksjonen kan jo elevene bruke kartene til å regne målestokk?

Uansett, det var full aktivitet og meget effektivt. De fikk i utgangspunktet beskjed om 45 minutter, så aktivitetsnivået lå høyt for å rekke alle disse oppgavene. Da det var 5 minutter igjen, måtte jeg innse at denne aktiviteten trenger 90 minutter og måtte bare ofre en time til for å ferdigstille.

Godt arbeid ☺

Muntlighet – øvelse og verktøy

Med dette opplegget håper jeg å kunne bidra til å bli en bedre lytter og taler.

MuntlighetMuntlighet er en grunnleggende ferdighet i Kunnskapsløftet. Mine elever skal ha muntlig eksamen til våren og med dette ønsker jeg at de skal bli enda mer bevisst på framføringer og å være en god lytter. En god lytter er også viktig for opplevelsen av det som tales. Ikke alle elever er klare over det.

Neste skoleår skal jeg fokusere på muntlighet generelt; å bli trygg muntlig, å få selvsikkerhet om at egne tanker og meninger er viktige, at for å bli en god taler så må man øve, men i dette opplegget har jeg gjort et utvalg av virkemidler og fokusert på framføring, da det er det vi skal jobbe med denne uka og gjennomføre neste uke. Opplegget er formet slik at man kan bruke det som PowerPoint fremvisning, men det er også oppbygd slik at noen av lysbildene kan skrives ut og gjøres om til kort til å ha i klasserommet eller som elevene kan få. Kilder og øvelser er hentet fra forskjellige steder. Du kan finne kildene på egen kildeliste i PowerPointen. Lysbilde5

Jeg tenkte jeg skulle gjøre begge deler. Det kan være en støtte for elevene å trekke et kort om lytteposisjoner for å øve seg på det. En elev som skal framføre kanskje har øvd på et spesielt virkemiddel, men trenger noen punkter å støtte seg til for å huske det.

HER kan du laste ned PowerPoint.

God uke!

Nyanserende ord og skriving av anmeldelse

Det kan være vanskelig for elevene å se forbi “en dårlig bok, fordi den er kjedelig”. Dette kan vi prøve å få en sving over med dette opplegget.

Jeg har brukt dette opplegget på 10. trinn, men jeg ser for meg at det kan brukes fra 7. klasse og oppover.

Dette er en skriveoppgave der elevene driver det Kverndokken i sin bok 101 skrivegrep kaller “terningkastjournalistikk”. Oppgave 13 s. 102.

I forkant holdt jeg en kort forelesning om forskjellen på en analyse og en anmeldelse, med hovedvekt på anmeldelse. Denne type tekst er en argumenterende tekst, så det passer godt når man har det som skrivetema. Det kan også motivere elevene litt ekstra dersom de får skrive en anmeldelse til noe de interesserer seg for, for eksempel en film, en bok, en konsert, lærerens prestasjon i en time :P?

Vi fortsatte forelesningen over i en Smartboard-øvelse om nyansering av ord. AnmeldelseVS.analyse - med skriveoppgave til anmeldelse_7

Elevene diskuterte noen minutter i grupper eller individuelt hvor de ville plassere ordene. Deretter flyttet vi ord på tavla til “riktig” terningkast. Da vi var ferdig kom elevene med egne forslag til ord de ville ha på lista.

Da vi var ferdig skulle elevene få skrive en anmeldelse. På forhånd hadde jeg fortalt litt om modellering av en slik type tekst. Jeg satte opp to eksempler på tavla som elevene kunne kikke på mens de skrev sin egen.

AnmeldelseVS.analyse - med skriveoppgave til anmeldelse_4

Vi brukte et utdrag av en roman fra læreboka som utgangspunkt for teksten. Vi hadde lest utdraget i boka, men vi hadde også hørt 4 kapitler fra Lesaksjonens txt: Tidsinnstilt,

HER kan du kikke på oppgaver knyttet til teksten.

Her er eksempel fra elevene:

De som ikke finnes

De som ikke finnes er den siste boken i trilogien om Emilie. Den handler hovedsakelig om flyktninger, men tar også for seg andre aktuelle temaer som sorg, fattigdom og kjærlighet.

Jeg synes forfatteren gjør en god jobb med å beskrive karakterenes adferd, utseende og tankemåte slik at man får et klart bilde om hva som skjer. Boken er lettlest og lett å leve seg inn i men jeg liker ikke helt hvordan fortellingen hopper mellom fortid og nåtid.  

Ideen til boken er veldig god, med et budskap som er både gripende og hjerteskjærende. Men jeg synes ikke forfatteren har klart å få frem budskapet på den måten jeg skulle ønske , boken mangler et eget preg og en orginalitet.

Jeg gir boken terningkast 4.

Her er et eksempel til:

De som ikke finnes

Terningkast: 3

Godt konsept, men dialogene var tamme. Gjennomførelsen av boka var helt grei, kjedelig til tider. Boka var helt middelmådig. Jeg sitter ikke igjen med like mange inntrykk som jeg håpet på. Tittelen «De som ikke finnes» høres spennende og interessant ut, men så snart du begynner å lese innser du at det er det tvert motsatte. I og med at dette er en bok om vanskelighetene rundt å være en flyktning i dagens samfunn, synes jeg ikke at boken når helt frem. Dette er alt i alt en bok som lett faller gjennom og som ikke skiller seg noe ut.

Fine ikke sant?

God lesing og skriving! 🍁

Ordkart

Leseleksa fikk mer mening. Opplegget er hentet fra Kåre Kverndokkens 101 måter å lese Leseleksa på og kalles hypertekst.
Elevene fikk i lekse å lese en tekst og i bestilling til den, å tenke seg at teksten er digital.  Elevene skulle derfor finne ord de mente ville vært hyperlinker – altså linker som ville vært trykkfølsomme og som gir mer informasjon.

På skolen brukte jeg ispinner hvor navnet til elevene sto. En og en elev trakk sin læringspartner for timen.

Oppgaven var å lage ordkart.

image

“Hyperlinken” i midten og så:

image

image

image

image

Elevene jobber med begrepet/ordet de har bestemt seg for å gi mer informasjon om.
De skal skrive en definisjon. De skal skrive kjennetegn, fakta og ha med illustrasjon.
Informasjon finner de i teksten de har lest, eller de må undersøke på Internett eller i andre bøker.

Dette opplegget tok 45 minutter å gjennomføre på skolen + leseleksa hjemme.
Elevene jobbet rolig og effektivt. Det opplevdes som en fin arbeidsøkt. Elevene uttrykte også at de synes det var en fin oppgave og at de hadde lært sitt ord/begrep godt.

image

Opplegget har jeg sett flere steder så har ingen referanser. Skjemaet er selvlaget sammen med to kollegaer.
Passer fint til alle trinn. Tilpass bare skjema til aldersgruppen og hva du ønsker elevene skal ha med på sitt ordkart. Dette passer også i alle fag – norsk som matte.

Last ned Ordkart – dette er ordkartet som er brukt i denne oppgaven. Det er selvfølgelig mulig å tilpasse sin egen til det faget eller det temaet man jobber med. For eksempel kan man bytte ut fakta med synonymer og antonymer. Bruker man det på alderstrinn lenger ned kan man bytte ut kjennetegn med stavelser etc. Fantasien setter grenser.

God begrepslæring! 🐦