Kart, kart, kart – tegne kart

Vi har hatt om Amerikansk geografi på 8. trinn i en periode nå. I kunnskapsløftet så står det at elevene skal kjenne til trekk ved geografi, og jeg tenkte at det kunne være ålreit å dra fram fargestiftene til dette. Hvor ofte får 8. klassinger muligheten til å fargelegge, samtidig (forhåpentligvis) som de lærer noe?

Jeg kopierte ut et blankt kart over USA og forstørret det slik at jeg til slutt hadde 8 A3 ark, med noen stater på hver. Elevene fikk utdelt hver sin bit og skulle undersøke hvilke stater de hadde fått utdelt gjennom å sammenlikne med et ferdig, og annen viktig informasjon knyttet til temaet. Kartet skulle fargelegges, tegnes og skrives på. Jeg kunne nok vært tydeligere i bestilling av innhold, men men. Elevene jobbet godt og virker inspirerte.

Til slutt skulle statene pusles sammen til ett stort USA-kart.

På forhånd hadde vi hatt en oppstart, med en liten videosnutt som du kan se HER. Vi leste også noen sider i læreverket Stages om temaet.

 

 

20170405_122135 20170405_133948 

 

Advertisements

English lesson plans – helt gratis! 

Jeg har funnet en fantastisk engelskressurs på nett! Her kan du finne hele undervisningsopplegg innen mange forskjellige tema. Oppleggene er nok mest tilpasset ungdomstrinn og oppover, men jeg kan tenke meg at mye kan tilpasses nedover også.

Du får vite hvilket nivå oppleggene er tilpasset, hvilke tema, hva elevene blir trent i m.m. 

Søk på tema eller nivå ved å scrolle til den grønne boksen nederst på siden (i telefonformat).

Gå til film-english.com og utforsk mulighetene! 

🍀

Iscenesettelse av tekst

Iscenesettelse av tekst er en spennende og annerledes måte å arbeide med tekst på.

Her får elevene oppleve tekst gjennom sansene. De vil kunne få en dypere forståelse av budskapet og nyansene i teksten.

Dette er en form for dramatisering, men favner alle elever, da det ikke er noen som trenger å påta seg en rolle, på samme måte som i et skuespill. Her skal alt fra musikk og adjektiv, til rollespill representeres.

Tidsperspektivet på dette er ca 2×45 minutter. Det kan vare kortere eller lenger, alt etter hva du ønsker å legge vekt på og hvor lang tid du velger å bruke på detaljer.

FAG: Norsk (kan gjøres tverrfaglig som en del av et prosjekt, feks med KRLE, Kunst og Håndverk og Samfunnsfag Historie.)

Kunnskapsløftet Norsk (etter 10. trinn):

  • samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering
  • beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

TRINN: Denne versjonen er tilpasset ungdomstrinn. Med tilpasninger kan det greit brukes på mellomtrinnet også.

TEKST: Faderen av Bjørnstjerne Bjørnson

Noen bilder av forberedelsene:

Her kan du laste ned opplegget jeg har tilpasset: Iscenesettelse av tekst – Faderen

Dette er materialet til førlesingen: Bjørnstjerne Bjørsnson

Dette er pdf hentet fra internett: faderen

Opplegget har jeg brukt er hentet fra Gyldendal. Originalen kan dere finne HER.

 

HA EN STRÅLENE OPPLEVELSE!

Hilsen alle oss i 10c

 

Arbeid med begreper og muntlighet

Dette er et etterarbeid til et tema/emne. I dette undervisningsopplegget vil elevene vise at de har lært seg begrep og at de kan bruke dem. Det innebærer også fysisk aktivitet fordi elevene må flytte seg rundt i klasserommet eller ute, og også muntlighet uten nerver (for de aller fleste).

På forhånd har vi arbeidet med et utvalg begreper knyttet til et emne. 
Aktiviteten passer til alle temaer og emner, men krever noe selvstendige elever.

Aktiviteten foregår som følger:
Du, læreren, har skrevet ned relevante begreper og klipt dem til i strimler.

image

Elevene velger et begrep. Du kan velge om de skal få se begrepet de velger eller om de bare må trekke et.
Deretter må elevene finne andre elever som sammen danner en gruppe hvor begrepene kan settes i sammenheng med hverandre.
Noen elever får kanskje et ord de ikke forstår eller husker definisjonen av – da har de fått beskjed om å prøve å spørre noen om hjelp. Det har fungert utmerket, uten at det har blitt negativitet. 
Elevene må sammen bli enige om en presentasjonsrekkefølge av begrepene. I denne presentasjonen skal de forklare sitt begrep, gi eksempler og sette det i sammenheng med neste elevs begrep. Slik fortsetter de til hele gruppa har definert, forklart og satt i sammenheng. 
Dette krever litt øvelse, og kanskje modellering av lærer først.
Vær obs på at noen elever bare vil si hva ordet betyr, men gir ingen definisjon eller gir eksempler. Da blir jo vurderingen der etter også. 

Ferdig med runde? Tid til en til? Samle inn ordene og prøv igjen. Elevene vil mest sannsynlig få et nytt ord.

Lykke til, og god aktivitet! 💃

Lesing, skriving og muntlige ferdigheter i engelsk

God søndag kveld til dere,

På skolen hos oss er lesing som grunnleggende ferdighet i fokus. To andre kolleger og jeg, har gjennomført et opplegg som vi har kalt “hyperlink”. Opplegget er hentet fra Kåre Kverndokkens 101 måter å lese leseleksa på – Lesebestilling nr. 21:  Å «blåe ut en tekst».

Vi har gjennomført i tre forskjellige klasser på 10. trinn, med gode erfaringer. Elevene har også uttrykt at de likte måten å arbeide på. De fikk arbeidet med GRF både i lesing, skriving og muntlighet. Vi tenker at metoden passer alle trinn, men den må selvfølgelig modifiseres til trinnet.

20160408_114642Vi valgte å gjennomføre undervisningen i engelsk med tema “Indigenous Peoples”. Læreverket vi har brukt er  Stages 10 (Aschehoug), s. 150-153. Denne måten å arbeide på passer til alle type faktatekster i mange forskjellige fag. Kanskje også til skjønnlitterære tekster ved å fylle ut tekst? The sky’s the limit!

Vi har brukt i alt 4 x 45 minutter (to enkelttimer og en dobbeltime (1-2-1)).

LesingIEngelsk, er et word-dokument, der du kan lese hele beskrivelsen. Tekstene som er brukt er kopier. De vil derfor ikke være tilgjengelig her – men kan kopieres selv, eller finne andre tekster som kan være aktuelle å bruke.

 

Have fun!

Muntlighet – øvelse og verktøy

Med dette opplegget håper jeg å kunne bidra til å bli en bedre lytter og taler.

MuntlighetMuntlighet er en grunnleggende ferdighet i Kunnskapsløftet. Mine elever skal ha muntlig eksamen til våren og med dette ønsker jeg at de skal bli enda mer bevisst på framføringer og å være en god lytter. En god lytter er også viktig for opplevelsen av det som tales. Ikke alle elever er klare over det.

Neste skoleår skal jeg fokusere på muntlighet generelt; å bli trygg muntlig, å få selvsikkerhet om at egne tanker og meninger er viktige, at for å bli en god taler så må man øve, men i dette opplegget har jeg gjort et utvalg av virkemidler og fokusert på framføring, da det er det vi skal jobbe med denne uka og gjennomføre neste uke. Opplegget er formet slik at man kan bruke det som PowerPoint fremvisning, men det er også oppbygd slik at noen av lysbildene kan skrives ut og gjøres om til kort til å ha i klasserommet eller som elevene kan få. Kilder og øvelser er hentet fra forskjellige steder. Du kan finne kildene på egen kildeliste i PowerPointen. Lysbilde5

Jeg tenkte jeg skulle gjøre begge deler. Det kan være en støtte for elevene å trekke et kort om lytteposisjoner for å øve seg på det. En elev som skal framføre kanskje har øvd på et spesielt virkemiddel, men trenger noen punkter å støtte seg til for å huske det.

HER kan du laste ned PowerPoint.

God uke!