Bærekraftig utvikling og engelsk fordypning

Med den nye læreplanen kommer det tre store fagområder som skal få større plass i skolehverdagen; Bærekraftig utvikling, demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring. På min skole har vi tjuvstarta litt. Det første temaet vi startet med var bærekraftig utvikling.

I alle fag, har vi i to uker hatt fokus på nettopp det temaet, også i språkfag. I engelsk fordypning jobbet elevene med hvert sitt mål fra FNs bærekraftsmål. Oppgaven forutsetter at elevene har noe kunnskap i forkant. Noe de hadde fått i andre fag. Dermed kunne elevene i engelsk fordypning fokusere på å gjøre oppgaven.

Jeg tenker at denne aktiviteten passer i hele mellomtrinnet, ungdomsskole og vgs. Innholdet kan man tilpasse. Størrelse på boksene kan man tilpasse. Faget kan tilpasses. Vi brukte 2,5 timer.

Elevene brettet bokser (origamistil) og dekorerte boksen med fakta om sitt mål. Det ble en installasjon. Boksene har informasjon på de fleste sidene. Her kan du se resultatet.

Lager dere utstilling fra et arbeid på din skole?

🤓

Kommunikasjon

Få elevene til å kommunisere i språk, eller bare som pauseaktivitet?

I engelsk fordypning denne uken hadde vi en liten pauseaktivitet. Aktiviteten varte i ca. 10 minutter. Elevene fikk bruk for språket gjennom kommunikasjon og kroppen gjennom forflytting.

Noen har kanskje hørt om H.O.P.P? Dette opplegget sklir rett inn der.

HER kan du se en liten introvideo om H.O.P.P-konseptet.

Aktiviteten? Information gap activity.

I lys av tema, bærekraftig utvikling, fant jeg et bilde på nett som jeg skrev ut i to eksemplarer. Det ene eksemplaret fjernet jeg en del av innholdet i bidet. Det andre beholdt jeg originalt.

Elevene ble delt i par og fikk utdelt et mangelfullt bilde og en blyant. Det originale bildet hadde jeg lagt et stykke unna. Elevene gikk annen hver gang til bildet for å finne ut hvordan deres eget egentlig skulle se ut. De måtte, på engelsk, forklare partneren, som skulle tegne på det som manglet. Deretter byttet de rolle.

Konklusjon; De ønsket dette hver uke 😆

Det finnes mange slike “information gap activities” der ute på webben.

Kos dere – HOPP i vei 😋

Opp med verktøykassa! Kreative tekster – oppvarming

 

Å skrive kreative tekster eller tekster der du bruker skriverollen «å forestille seg» fra skrivehjulet, er for mange elever vanskelig. Her kommer virkelig rullegardina ned. Jeg har lyst å prøve å endre på det. Vi skriver lite kreativt på ungdomsskolen, men kreative må de være både i fortelling, eventyr og lyrikk. Kreativiteten kan brukes i andre tekster også, men det kan kanskje være lurt å utstyre elevene med noen verktøy å bruke. Ideen har jeg tatt fra en artikkel av Gro Dahle. Du kan lese artikkelen HER.

Dette er oppvarmingsøvelser som passer på alle trinn vil jeg tro. Jeg har denne gangen brukt den på 8. trinn. Jeg har rett og slett gjort akkurat slik som Gro Dahle beskriver i sin artikkel – elevenes oppmerksomhet fanges med assossiasjoner til tunga. Les artikkelen da vel!

Her kan dere se elevenes Tunge-dikt.

Videre hadde jeg andre oppvarmingsøvelser. Oppvarmingsøvelser er undervurdert. En slik øvelse kan fremme kreativitet, skriveglede, differensiering, vurdering av ord og begrep/innhold, språklige bilder og overført betydning (simile og metaforer). Oppvarmingsøvelser legger heller ikke noe prestasjonspress på elevene. De kan få velge selv om de vil lese sine dikt eller ei. Mange velger faktisk å lese dem opp.

Oppvarmingsøvelsene varer ca. 45 min dersom klassen er aktiv.

 

Gjør for eksempel slik:

1. Be elevene skrive en liste – de skal få vite av deg hva de skal skrive: et møbel, et dyr, et elektrisk apparat, mat, drikke, et bilmerke, en plante, et treslag, en fugl.

Her kan du selvfølgelig bytte ut tema som passer til for eksempel andre fag, men det bør være konkreter.

Elevene velger seg ett av ordene.

Så skal elevene skrive disse fire sammenlikningene:

• Jeg er som…..
• Jeg er….
• Jeg har…
• Jeg trenger…
• En/et …. gir…..

 

Elevene har skrevet en sammenlikning, som kanskje beskriver dem selv?

EN BLOMST

Jeg er som en blomst. 

Jeg er tynn, men ikke så høy.

Jeg har glade farger og mange kronblader.

En gang imellom detter et kronblad av, men det vokser fort ut igjen når jeg har samlet krefter.

Jeg trenger mye næring og kjærlighet så jeg kan stå krisp og rett. En blomst gir glede til omgivelsene.

 

2. Abstrakte ord.

Be elevene komme med forslag på følelser; tristhet, glede, sorg, lykke etc. dersom de ikke kommer med noe.

Elevene skal nå bruke sansene. En etter en lister du opp hva de skal skrive, husk å la dem få noen minutter til å skrive.

• Ser ut
• Smaker
• Høres
• Kjennes
• Lukter

 

TRISTHET

Tristhet ser grått ut.

Tristhet høres stusselig ut.

Tristhet lukter som ferskvann når det har stått lenge.

Tristhet smaker som tørr kalkunfilet som smuldrer i munnen, som du ikke klarer å svelge.

Tristhet kjennes ut som et belte som strammes og løsnes, strammes og løsnes.

 

 

Dette er ikke øvelser jeg har funnet på selv, så takk til Lesesenteret for fin artikkel av Gro Dahle. Takk til studier Kompetanse for kvalitet – Lesing ved Høgskolen i Sørøst-Norge for kreative oppvarmere for kreativ tekst. Diktene er klassen min og mine egnes.

 

God skriving og god kreativitet!

English lesson plans – helt gratis!

Jeg har funnet en fantastisk engelskressurs på nett! Her kan du finne hele undervisningsopplegg innen mange forskjellige tema. Oppleggene er nok mest tilpasset ungdomstrinn og oppover, men jeg kan tenke meg at mye kan tilpasses nedover også.

Du får vite hvilket nivå oppleggene er tilpasset, hvilke tema, hva elevene blir trent i m.m. 

Søk på tema eller nivå ved å scrolle til den grønne boksen nederst på siden (i telefonformat).

Gå til film-english.com og utforsk mulighetene! 

🍀

Skrivehjulet

Slår et slag for skrivehjulet! Dette verktøyet hadde jeg ikke kunnskap om før jeg studerte lesing i fjor. Jeg har blitt helt forelsket i det. 

Dette fantastiske verktøyet har gjort det lettere for meg å forklare elevene hva formålet med skriveoppgaver er. 

Norskeksamen er også laget med dette i grunnen. Det kan derfor være et godt verktøy å vise til, og bruke med, elevene. 

Les mer om Skrivehjulet og skriveprosjektet på Skrivesenteret. I Normprosjektet prøvebank kan du også finne fine oppgaver å gi elevene og også skriveprøver.  

Lesing, skriving og muntlige ferdigheter i engelsk

God søndag kveld til dere,

På skolen hos oss er lesing som grunnleggende ferdighet i fokus. To andre kolleger og jeg, har gjennomført et opplegg som vi har kalt “hyperlink”. Opplegget er hentet fra Kåre Kverndokkens 101 måter å lese leseleksa på – Lesebestilling nr. 21:  Å «blåe ut en tekst».

Vi har gjennomført i tre forskjellige klasser på 10. trinn, med gode erfaringer. Elevene har også uttrykt at de likte måten å arbeide på. De fikk arbeidet med GRF både i lesing, skriving og muntlighet. Vi tenker at metoden passer alle trinn, men den må selvfølgelig modifiseres til trinnet.

Vi valgte å gjennomføre undervisningen i engelsk med tema “Indigenous Peoples”. Læreverket vi har brukt er  Stages 10 (Aschehoug), s. 150-153. Denne måten å arbeide på passer til alle type faktatekster i mange forskjellige fag. Kanskje også til skjønnlitterære tekster ved å fylle ut tekst? The sky’s the limit!

Vi har brukt i alt 4 x 45 minutter (to enkelttimer og en dobbeltime (1-2-1)).

LesingIEngelsk, er et word-dokument, der du kan lese hele beskrivelsen. Tekstene som er brukt er kopier. De vil derfor ikke være tilgjengelig her – men kan kopieres selv, eller finne andre tekster som kan være aktuelle å bruke.

 

Have fun!

Lek med begreper eller gloser

Gloser er ikke akkurat morsomme lekser. Kanskje ikke alltid begreper heller. Men kanskje det blir litt gøyere hvis man kan spille et spill isteden for en prøve eller noe annet skriftlig dokumentasjon?

Denne versjonen tar for seg nye ord i engelsk. Du kan fint bruke det til begreper eller andre språkfag, selvfølgelig. Jeg vil påstå dette spillet kan fungere i store deler av grunnskolen, men kanskje spesielt på 5.-10. trinn.

Ideen har jeg hentet HER.

 

Spillet er som følger:

Del elevene inn i grupper. Hver gruppe får utdelt en boks (el.l.) med ord i, og spilleregler. Elevene mine leste selv spillereglene, som sto på engelsk, rett og slett for å øve på å lese og lytte.

En spiller skal trekke et ord og, ute å se på det, gi det til motstanderen. Motstanderen leser ordet høyt og spilleren må oversette, definere eller stave ordet. Hvilke av disse, eller en kombinasjon, avklares for elevene på forhånd. Det kan justeres etter nivå også. Ved riktig svar får spilleren kortet. Ved feil svar, legges kortet tilbake. Det er om å gjøre å sitte igjen med flest ord.

Noen tvister er selvfølgelig lagt inn for å øke innsatsen; Det finnes BAM!-kort, som gir deg straff i å måtte legge tilbake alle ordene som er vunnet. Det finnes SWIPE!-kort som gir deg muligheten til å stjele kort fra en motstander dersom du klarer å stave/definere/oversette.

Have fun!

Siste skoledag – en aktivitet

Først; følg meg gjerne på <a href="http://Follow my blog with Bloglovin“>bloglovin.

Så:

Hva skal man gjøre siste skoledag eller med en klasse man skal ha for siste time?

En scavenger hunt kanskje?

Jeg har laget en aktivitetsrunde der elevene må løse en rebus, finne et ord eller se på et bilde for å få hint om hvor neste post er. Elevene skal på hver post ta med seg en bokstav. Bokstavene utgjør en frase som elevene må pusle sammen. Første gruppe som kommer tilbake med rett ord er vinner av aktiviteten og får åpne skatten.

Akkurat denne versjonen er på engelsk, men den er redigerbar og kan tilpasses alle alderstrinn og alle fag.

GOD SOMMER!

last ned her:

ScavangerHuntSisteSkoledag

Muntlig og begrepsinnlæring

MUNTLIG, GRAMMATIKK OG BEGREPSINNLÆRING

I dag har vi startet forberedelsene til tentamen, og hva er vel mer naturlig da enn å spille spill?
Ideen er hentet fra Tren Tanken og spillet “tabu”.

Slik gjør du det:
– Finn begreper du ønsker elevene skal jobbe med.
– skriv begrep på lapper.
– til hvert begrep skriver du en liste, ca. fem ord, som er beslektet med begrepet.

Deretter spilles spillet nesten som “Alias”. Elevene skal forklare begrepene til hverandre uten å si ordet. De får heller ikke lov til å bruke ordene i lista, som hjelp.

Dette utfordrer elevenes forståelse av begrepene. De øver seg i hva de betyr, samtidig som at begrepene blir en del av deres naturlige vokabular.

På denne måten øver de også grammatikk på en morsom måte. Jeg tror ikke alle er klar over at de kanskje lærer noe også.
Vinn, vinn situasjon der altså 😎
Et opplegg som kan fungere på flere trinn i flere fag. Finn innøvelse og repetisjon.

Engelsk muntlig

Det kan være vanskelig å få elevene til å snakke engelsk i klasserommet.

Men, med denne måten opplever jeg engasjerte elever som bruker språket for alt det er verdt.

Opplegget passer kanskje best for elever på ungdomstrinnet. Med litt tilpasning kan man nok bruke det på de øverste barnetrinnene også.

Du kan bruke dette på mange måter, som en ti minutters på slutten av timen for å løse opp litt eller hvis du har litt ekstra tid. Det kan brukes hvis man skal øve på å stille spørsmål. Det kan fungere godt hvis man skal øve på intonasjon eller uttale. Kanskje skal de øve på å beskrive noen for andre? Kanskje skal de bare snakke for å bruke språket? Altså, mange forskjellige bruksområder.

Dette blir en undersøkelse – elevene får hint om “hva som er funnet av beviser på åstedet”. En elev er utpekt som den kriminelle, men ingen vet hvem det er. Det er det de skal finne ut! Følg linken under. I dokumentet ligger 30 samtalekort med lærerveiledning.

Anbefaler å laminere kortene for bedre holdbarhet.

Spill “Who’s the burglar“!

Enjoy